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爱和自由(全新增订第4版)/爱和自由科学教育丛书

作者:孙瑞雪 出版社:中国妇女
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  • 出版社:中国妇女
  • ISBN:9787802037472
  • 作者:孙瑞雪
  • 页数:286
  • 出版日期:2009-07-01
  • 印刷日期:2009-07-01
  • 包装:平装
  • 开本:32开
  • 版次:1
  • 印次:1
  • 字数:200千字
  • 本书是孙瑞雪教育机构经典图书《爱和自由》全新增订第四版。从**版到**的第四版,《爱和自由》已经走进几十万个家庭。千万个父母因此书而**改变,她们“心灵受到震撼,感动而愧疚”,并从中学会真正的爱,真正的教育。千万个孩子因此书而健康、愉悦地成长,成长为心理有力量、有强大自我、有创造品质的一代新人!
    《爱和自由》帮您把爱送给每个孩子。在爱的环境中长大成人,他们肯定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。拥有这样一个孩子,幸福会像空气一样包围着我们。
  • 本书是孙瑞雪教育机构经典图书《爱和自由》全新增订第四版。此次 增订,在保留原有全部经典内容的基础上,增加了孙瑞雪老师最新经典讲 座,向读者系统全面地阐述“爱和自由”的教育理念和实践。 在新增的《爱和自由 规则与平等》这一篇中,全面讲述了孙瑞雪教育 机构“爱和自由”的教育理念和方法。一一详细讲述了爱、自由、规则、 平等的教育,讲解了广大父母关心的如何给孩子爱,讲解了家庭使用的3大 规则,幼儿园实践中的7大规则等内容。这些在上一版中是完全没有的。 在新增的《儿童成长中的自由》这一篇中,集中讲述了儿童应当拥有 的5大自由,解答了众多父母所困惑的问题:到底该给孩子多大的自由?
  • **章 儿童带着什么来到这个世界?
    第二章 儿童认识世界的**步
    第三章 创造力来自哪里
    第四章 儿童必须自己感觉
    第五章 不同品质的心理和智力
    第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事?
    第七章 儿童心智发展的内在过程
    第八章 感觉训练---儿童智力发展的**途径
    第九章 爱是土壤,爱是阳光,爱是儿童的一切
    第十章 从爱走向独立
    第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
    第十二章 应该怎样理解孩子?
    第十三章 自由与纪律
    第十四章 放下陈旧落后的教育经验,走向理解的爱
    第十五章 发展心智与掌握知识
    第十六章 “爱和自由”的教育实践
    第十七章 因为有爱而愿意顺从,因为有意志而能够顺从
    第十八章 孩子达到顺从的三个阶段
    第十九章 儿童的**品格如何形成
    第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境?
    第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题
    第二十二章 孩子的问题出在哪儿?
    第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗?
    附录:
    爱和自由 规则与平等
    儿童成长中的自由
  • 我们从不相信也不知道,胎儿在母体中形成的那一瞬间,他内在就有 一样东西,那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展,指导儿童去抓什 么、摸什么……蒙特梭利把它称为“精神胚胎”。这好像要求我们相信儿 童是一个精神存在物,儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。儿童 好像很弱小,其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能,他的发展不 需要成人给他增加什么新的内容,只需要给他提供发展的环境和条件。
    有了10年同孩子们在一起生活的经验,我们越来越坚信这一点。接受 这个观念就像要发生一场内在的革命,因为我们一直相信儿童依靠成人来 建构;接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生 的自大。人类的幼儿期**漫长,大概没有任何一种动物的幼儿期能有人 类这么长。说得短一点,可能是零到6岁,说得长一点,大概要到12岁。12 岁还不能离开母亲,法律上认为孩子真正成人的年龄是18岁。这个期间, 儿童处在一个很弱小的状态,必须有成人来帮助他成长。帮助儿童成长不 是说由成人来塑造儿童的精神。如果那样,人类的整个水准都会下降。我 们的问题是我们扮演了“上帝”,孩子的“上帝”。
    儿童时期不需要成人的那种。“灌输”,而是需要条件准备,儿童会 自己吸收。遵循这个发展规律,孩子就会发展得很完善。
    蒙特梭利幼儿院*小的孩子是1岁半,我们用1岁半到6岁的孩子做试验 ,把**智力水平的教具给孩子,如果教师不强制,不给儿童压力,儿童 只会按照他的内心需求走。比方说,他喜欢玩水和玩沙子,只要把他带出 去,多么具有“吸引力”的体育器材和体育活动他都不参与,他只玩沙子 ,脸上懵懵懂懂,成人对他怎么说孩子的脸上都是这种表情。他知道他要 干什么,如果成人阻止他,他会同成人抗争。
    我自己的孩子也有这么一个过程。在他两岁多的时候,他爸爸买了两 个玉米,对他说:“你一个,你妈妈一个。”他走过来说:“这两个玉米 ,爸爸说都给我吃。”我问他爸爸,他爸爸说:“不是的,是给你一个, 给孩子一个。”我对孩子说:“爸爸说给你一个,给我一个,并不是说都 给你吃。”我的意思是他撒了一个谎,他听完这话后脸上丝毫没有做错事 的表情,站在那思考了1分钟,一动不动,然后毫无表情地走了。“怎么会 这样?”真奇怪。但是,后来有**,他对自己做错事突然有了感觉,脸 上表现出特别尴尬和难为情,还不让人说。这根本不是大人的说教能做到 的,孩子已经按照他内在的发展规律到了这一步。如果成人没有按照这个 规律让儿童发展,而是强加于他,逼迫他做,这个孩子的发展就可能进入 误区,真正的道德感就无法建立了。
    婴幼儿早期的发展规律跟有些动物类似。比如蝴蝶,母蝶通常将卵产 在树权中间,幼蝶刚出生时必须吃特别嫩的叶于,它怎么去吃嫩叶子呢? 因为幼蝶对光*敏感,所以它一生下来就向着光线*亮的地方爬过去,那 梢头必定是*嫩的叶子。但是当幼蝶开始强壮起来,能够吃粗糙的叶子时 ,它对光的感觉就**消失了。这个过程遵循的是它内在的发展规律,没 有任何外力的控制。
    人们从不会为一个孩子长不大而担忧,但却从不认为精神的种子曾在 儿童内心存在过,从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程,它 只需要我们提供一个适合发展的环境。在儿童的精神上,我们一直在充当 一个角色——“造物主”。
    让我们看看儿童是如何同环境建立和谐的关系而发展自我的。比如语 言,任何一个国度和民族的儿童,都能够在这充满声音的世界中听到和学 会人类的语言,并在头3年中能掌握本民族的基本语言,学会语言中的各个 细节。这种发展,*没有人去专门给他上课。我们不难看出,6岁前的儿童 *喜欢看你做什么而不是听你说什么。儿童的语言能力是他自己作用于环 境的结果。所以心理学家才说,儿童3岁前掌握的东西,成人需要60年的努 力才能完成。我们为什么不思考_下,这是怎么回事呢?人类已经发现了这 个秘密——儿童是自我发展的。
    我可以举一个相反的例子。哈佛大学的一位心理学教授,生了个儿子 ,他准备把儿子培养成天才。在儿子三四岁的时候,这个孩子已经会几国 的语言,6岁的时候,考人中学,10岁上了哈佛大学,16岁攻读哈佛大学博 士学位。心理学家每一分钟都让他的孩子不断地“吸收、吸收”。18岁时 ,孩子成为英国伦敦一家商店的售货员。可是他什么都不干,他拒*任何 “知识性的活动”,他觉得做一名售货员特别高兴,“满腹经纶”对他没 有用,事实上“知识”使他**痛苦。我想如果人只有一个大脑而没有感 官,让大脑为这个世界服务,使它成为工具,我们的痛苦可能会少很多, 但我们还有感觉、心理、精神和心灵,我们必须寻找到我们自己,才不会 痛苦。人的发展、人的精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。
    人的成长过程实际上是一个心理的成长过程,而不是一个智力的成长 过程,智力成长是附着在心理成长之上的。
    如果我们了解儿童成长的科学规律,让儿童按精神胚胎的内在规律自 然发展,他一定会成为人才。儿童的自然发展规律一旦遭到破坏,他整个 发展都不会正常,包括智力。所以蒙特梭利说:“我们要做孩子精神上的 仆人而不是主人。” 但是**,当我们把儿童的自我、知识各分一堆时,一切都被破坏了 ,我们再也找不到儿童内在的秘密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法 桎梏了我们,并使我们产生了偏见,还有一大堆被称为知识的垃圾,这些 都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。只有承认儿童有精神胚胎 并相信他,人类成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。P2-5
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