（二〇〇六年三月一日）

在建设学习型社会、创新型社会中，领导干部要做学习和实践的表率，既要求知善读，又要贵耳重目。

“吾生也有涯，而知也无涯”［1］。对学习的追求是无止境的，既需苦学，还应“善读”。一方面，读书要用“巧力”，读得巧，读得实，读得深，懂得取舍，注重思考，不做书呆子，不让有害信息填充我们的头脑；另一方面，也不能把读书看得太容易，不求甚解，囫囵吞枣，抓不住实质，把握不住精髓。

读书客观上是一个去粗取精、去伪存真的过程，必须联系实际、知行合一，通过理论的指导，利用知识的积累，来洞察客观事物发展的规律。古人讲“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”［2］，“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”［3］等，说的就是这个道理。尤其是领导干部作决策、下指示，往往需要大量客观、真实、有效的信息。这就更需要向实践求知，善读社会这部书，进一步加强调查研究，问计于基层，问计于群众，在耳闻、目见、足践之中见微知著、管窥全豹，获得真知灼见，形成正确思路，作出科学判断。学之思之、闻之见之，领导干部对一方的情况就有了话语权。

【注释】

［1］  见《庄子·养生主》。

［2］ 见南宋陆游《冬夜读书示子聿》。

［3］ 见刘向《说苑·政理》。刘向（约前77—前6），沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。《说苑》分类纂辑了先秦至汉代史事和传说，杂以议论，借以阐明儒家的政治思想和伦理观念。