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0-3岁孩子的正面管教

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  • 出版社:北京联合
  • ISBN:9787550255975
  • 作者:(美)简·尼尔森//谢丽尔·欧文//罗丝琳·安·达菲|...
  • 页数:348
  • 出版日期:2015-08-01
  • 印刷日期:2015-08-01
  • 包装:平装
  • 开本:16开
  • 版次:1
  • 印次:1
  • 字数:301千字
  • 0~3岁是孩子成长过程中*重要的阶段,是孩子的身体、大脑、情感发育和发展的一个至关重要的阶段,也是会让父母们感到疑惑、劳神费力、充满挑战,甚至艰难的一段时期。
    简·尼尔森、谢丽尔·欧文、罗丝琳·安·达菲编著的《0-3岁孩子的正面管教》全面、详细地介绍了0~3岁孩子的身体、大脑、情感发育和发展的特点,以及如何将正面管教的理念和工具应用于0~3岁孩子的养育中。
    正面管教是一种有效而充满关爱、支持的养育方式,自1981年问世以来,已经成为了养育孩子的“黄金准则”,其理论、理念和方法在全世界各地都被越来越多的父母和老师们接受,受到了越来越多父母和老师们的欢迎。
  • 从出生到3岁,是对孩子的一生具有极其重要影 响的3年,是孩子的身体、大脑、情感发育和发展的 一个至关重要的阶段。 正面管教将给你提供一种有效而充满关爱、支持 的方式,指导你和孩子一起度过这忙碌而令人兴奋的 三年。 无论你是一位父母、幼儿园老师,还是一位照料 孩子的人,简·尼尔森、谢丽尔·欧文、罗丝琳·安 ·达菲编著的《0-3岁孩子的正面管教》都会使你和 孩子受益终生。
  • 引言

    **部分 家有婴儿的生活
    第1章 迎接宝宝的到来
    在头几个月你需要知道的
    为宝宝的到来做准备
    幻想与现实
    我怎么知道该做什么?
    你的家就是你的家
    你想让自己的孩子拥有什么?具有长期效果的养育的重要性
    关于“爱”
    坚定、灵活、温和
    重新定义“我们”和“我”:父母对自己的关爱
    养育是父母双方的责任
    睡眠:“嘘……宝宝睡着了!”
    母乳喂养
    获得你所需要的帮助
    发自内心的养育
    需要思考的问题
    第2章 正面管教的原则
    运用于你的家庭中的理念
    阿德勒和德雷克斯:养育研究的先驱
    什么是“管教”?
    为什么有些父母不接受非惩罚的方法
    应当避免的管教方式
    她想要什么就要什么
    孩子们真正需要的是什么
    情感联结的重要性
    个人的力量和自主
    社会和人生技能
    需要思考的问题
    第3章 神奇的大脑
    帮助你的孩子学习
    持续成长的大脑
    先天还是后天?
    “*好”的宝宝
    回路连接:你的孩子的真正需要
    依恋的重要性
    如何培养成长中的大脑——以及拥有这个大脑的孩子
    对宝宝的线索作出回应
    触摸、说话和唱歌
    提供玩耍的机会——并和孩子一起玩
    鼓励好奇心和安全的探索
    让宝宝有自己的时间
    要教孩子——永远不要摇晃或打孩子
    照顾好你自己
    仔细选择幼儿园
    喜爱并欣赏你的孩子
    头三年会影响孩子的一生
    需要思考的问题
    第4章 了解你的孩子
    进入你的孩子的世界
    理解你的孩子的性格
    孩子是通过“做”来了解这个世界的
    出生顺序影响着孩子如何看待这个世界
    孩子探索和试验的发展需要可能会被贴上“不良行为”的标签
    小孩子很少故意做出不良行为
    孩子的身高和能力对其行为有很大影响
    孩子对“现实”和“幻想”的概念与成年人的不同
    耐心是大多数小孩子难以达到的美德
    男孩和女孩:性别重要吗?
    关于男孩和女孩的事实
    父母和性别
    是正常发展,还是不良行为?
    需要思考的问题
    第2部分 你的发展中的孩子
    第5章 我该如何开始?
    正面管教工具
    纠正之前先建立情感联结
    建立日常惯例
    以尊重的方式教给孩子尊重
    运用你的幽默感
    进入孩子的内心世界
    以和善而坚定的行动坚持到底:说了就要当真,如果当真,就要坚持到底
    要有耐心
    对孩子进行照管、分散其注意力和转移其行为
    接受你的孩子的独特性
    重新思考“暂停”
    把爱的信息传递给孩子
    需要思考的问题
    第6章 情感能力和语言的发展
    情感和连接
    孩子会吸收感受的能量
    创造一种平静的氛围
    发脾气:情绪失控
    让步不是答案
    自己平静下来的重要性
    帮助你的孩子平静下来
    积极的倾听:说出感受的名称
    性别和情感素养
    处理愤怒和抗拒
    说出你的孩子的感受
    认可孩子的感受
    为孩子提供表达自己感受的恰当方式
    关于“小毯子”和其他依恋物
    戒除安抚奶嘴
    语言能力和沟通
    交谈的重要性
    教孩子语言
    跟孩子说话
    鼓励孩子“回应”
    大量地朗读图书
    关掉科技产品——至少在大多数时间
    需要思考的问题
    第7章 信任与不信任
    “我可以依靠你吗?”
    **年的发展适应性
    你会宠坏一个婴儿吗?
    独特性、自信和父母的信心
    惯例和常规
    喜爱你的孩子和你自己
    以愉快为先
    需要思考的问题
    第8章 自主与怀疑和羞愧
    “我可以自立(但不要不管我!)”
    什么是自主?
    鼓励自主,而不娇纵
    如何妥善地促进孩子的自主
    教孩子,但并不期望孩子能理解——直到他能
    作为一种人生技能的自主
    在安全的环境中探索的需要
    惩罚会造成怀疑和羞愧
    教学步期的孩子?
    让孩子看到怎么做,而不是不能怎么做
    与发展相称的行为
    分散注意力和提供选择
    下意识的决定
    我搞砸了!
    爱和快乐
    需要思考的问题
    第9章 了解适龄行为以及如何对待
    自主和“发展的适应性”
    这真的是不良行为吗?
    技能是后天习得的,而不是天生的
    技能与脏乱
    去公共场合
    照管
    分散孩子的注意力并转移其行为
    当任何方法似乎都不管用时
    需要思考的问题
    **0章 性情
    是什么让你的孩子***?
    “**孩子”的神话
    关于性情的研究
    翟斯和汤马斯提出的九种性情
    契合度
    个性和创造性
    致力于改善,而不是**
    和善而坚定
    需要思考的问题
    第3部分 你的孩子的世界
    **1章 鼓励的艺术
    培养孩子的自我价值、自信和适应能力
    学会与错误相处,并从中学习
    “就像植物需要水……”
    自我价值感和适应能力:它们来自哪里?
    给我讲个故事……
    父母们以“自尊”的名义所犯的错误
    试图通过过度赞扬给孩子自我价值感
    过度保护或解救孩子
    告诉孩子他们很“聪明”
    想让孩子们“*好”(或只是不同)
    鼓励的艺术
    你的孩子作出了怎样的决定?
    表现出信任
    爱你的这个孩子
    无条件的爱和接纳的力量
    **步
    需要思考的问题
    **2章 洞察力和提前计划
    对自己和孩子要有信心
    保持尊严和尊重
    学步期的孩子对“不”的真正“理解”是什么?
    另一个层面:“不”蕴含的“孩子的力量”
    如何做到不说“不”
    当你必须说“不”时
    用你的行动来教孩子
    你希望孩子说的“不”
    和善而坚定
    过程与结果
    幽默和希望的重要性
    需要思考的问题
    **3章 睡眠
    你无法强迫孩子
    睡觉:“可是我不困!”
    让孩子独自人睡
    创造*平静的就寝时间
    和父母睡在一起
    孩子的床
    戒除不良习惯
    需要思考的问题、
    **4章 “张大嘴……好不好?”
    学步期的孩子和饮食
    倾听你自己内心的声音
    添加固体食物和使用奶瓶
    断奶
    戒掉很不容易
    避免因食物而争斗
    在就餐时间邀请合作
    特殊饮食
    媒体以及抵制不健康食品的斗争
    不仅仅是食物
    需要思考的问题
    **5章 如厕
    “这是我的事,不是你的。”
    准备
    生理的准备
    情感的准备
    环境条件
    当出现意外时
    需要思考的问题
    **6章 在这个大千世界里生活
    分享以及其他社会能力的发展
    出生后头三年中的社会能力
    平行玩耍
    分享与“我的”
    学步期孩子的分享
    玩偶游戏
    分享和文化价值观
    打人和攻击行为
    爱“咀嚼”的小精灵——孩子咬人时该怎么办
    社会责任感和同情
    同情的根源
    需要思考的问题
    第4部分 家庭之外的世界
    **7章 大自然的养育
    从手到心
    体验+大脑=学习
    惊奇和创造性
    生活的课堂
    对身体的益处
    情感健康、缓解压力和疗愈
    把“母亲”请进家
    可持续性
    需要思考的问题
    **8章 连线的大脑
    科技的影响
    连线的大脑:屏幕时间和社交媒体的两难选择
    心态是*好的应用软件
    与照料人沟通
    与人的互动至关重要
    内容与学习
    摆放的位置
    好玩还是现实
    内容与商业化
    替代屏幕时间的选择
    你在吗?
    需要思考的问题
    **9章 谁在照看孩子?
    选择并适应儿童看护
    儿童看护有害处吗?
    工作和儿童看护:到底是什么?
    儿童看护:一种**化的视角
    各种选择
    新的大家庭
    儿童看护的好处:早期干预和一致性
    寻找高质量的儿童看护
    为什么要在乎儿童看护的质量?
    高质量的儿童看护:如何辨别?
    看护机构
    员工
    管教
    课程
    一致性
    安全性
    信任自己——并积极参与!
    需要思考的问题
    第20章 如果你的孩子有特殊需要
    危机情形
    满足照料人的需要
    需要思考的问题
    第21章 作为一家人一起成长
    找到支持、资源和心智健康
    从他人的智慧中学习
    给水罐重新加满水
    学会识别并处理压力
    紧急救助
    伸出手,结成团队
    需要思考的问题
    结语
    致谢
  • 第3章 神奇的大脑 帮助你的孩子学习 马丁和罗莎莉只想给他们的宝宝瑞秋*好的。当 瑞秋还在妈妈肚子里时,他们每天都至少花半小时和 她说话;他们将头盔式耳机放在罗莎莉隆起的肚子上 ,以便宝宝可以学着欣赏音乐。瑞秋出生后,这对自 豪而雄心勃勃的父母在婴儿房里配备了几乎每一种能 加快孩子学习的装置。她的婴儿床上方装着别致的 Mobile玩具;房间里不断播放着音乐;马丁和罗莎莉 在“教育类”书籍、光碟和玩具上投入了一大笔。他 们甚至购买了一辆能将马丁的iPad固定在上面的婴儿 车,还有很多复杂的教育类应用软件;每当瑞秋似乎 被五颜六色的图像吸引住时,他们会很高兴。他们想 让宝贝女儿抓住人生的每一个机会,但这是实现他们 目标的*好方法吗? 杰夫和卡罗尔也热切地教他们的儿子,但他们选 择了一种不同的方式。他们会花几个小时和10个月大 的格雷戈里说话、唱歌和玩耍。他们会凝视着他的眼 睛,经常和他说话,对他的啼哭和动作作出回应,并 鼓励他探索他的世界。当格雷戈里在一堆五颜六色的 玩具中爬来爬去时,杰夫或卡罗尔常常会坐在旁边的 地板上,在格雷戈里递给他们玩具时,他们会开怀大 笑,并欣赏他的每一次新发现。晚上,你常常会发现 格雷戈里开心地坐在父母的腿上,用胖乎乎的小手指 着爸爸或妈妈正绘声绘色地讲着的一本书上的图画。
    格雷戈里的父母关注的是与他们的小儿子建立一种牢 固的爱的情感联结——并且希望以这种方式为儿子一 生的健康学习和发展打下基础。他们这种方式行吗? 有很多像马丁、罗莎莉、杰夫和卡罗尔这样的父 母,他们对孩子爱护有加,尽着*大努力让孩子有一 个好的人生起点,帮助他们在学校、人际关系和人生 中取得成功。然而,直到*近,我们都没有办法确切 地知道怎样做才真正管用。孩子们是如何学习的?有 办法帮助他们*成功并*大化地发挥其潜能吗?鼓励 早期的学习是错的吗?到底什么才是“成功”?小孩 子们需要学习学业知识还是社会技能?或者,两者同 等重要吗? 持续成长的大脑 专家们以前相信婴儿在出生时大脑差不多就已经 “发育完成”了;剩下的事情就是往他们等待就绪的 大脑中填入必要的信息。对大脑功能日益深入的了解 ,不断地改变着我们对人类大脑(以及作为其一部分 的“思维”)的理解——以及对婴儿和孩子们如何了 解他们周围世界的理解。大脑扫描已经能让研究人员 观察到活生生的大脑内部,观察其结构,并发现大脑 如何运用能量、血流和一种叫作“神经递质”的特殊 物质来思考、感知和学习。这些研究人员的发现是非 同凡响的,并且使得父母和孩子的照料者理解孩子人 生中这至关重要的头几年比以前*重要了。
    人类的大脑一开始是胎儿的一小簇细胞。到怀孕 的第四周,这些细胞就已经开始根据它们未来某** 将要承担的功能进行分类,令研究人员感到惊奇的是 ,它们会逐渐“迁移”到它们*终要占据的大脑位置 上。大自然给胎儿提供的细胞比需要的多;有些细胞 会在迁移过程中死去,但其他细胞则会连接成一个被 称为“突触”的网络。
    一个孩子拥有的个人经历和人际关系会刺激并塑 造大脑,并且为这个孩子终生需要的神经网络创建过 程提供动力。孩子两岁时,其大脑的突触数量与成年 人的已经相同了;到3岁时,孩子大脑的连接数量就 超过了一千万亿个——相当于其父母和照料人的两倍 !到大约10岁时,孩子的大脑开始修剪多余的突触( 即那些未被充分利用的)。然后,在青春期,开始“ 第二波”修剪和生长。人类的大脑在整个童年期和青 春期都处在“建设中”;事实上,大脑的前额皮质— —负责良好的判断、情绪调节、冲动控制以及其他“ 成年人”的**品质——直到20岁之后都尚未**发 育成熟! 正如丹尼尔·西格尔和蒂娜·佩恩·布赖森在《 全脑教养法》中所说那样: 发生在我们身上的每一件事都影响着大脑的发育 方式。这个连接和再连接的过程,就是整合的全部: 给我们的孩子体验,以建立大脑不同部分之间的连接 。当这些部分协调运转时,它们就会创建并强化连接 大脑不同部分的整合纤维。结果,大脑的不同部分会 以*加牢固的方式连接起来,并能*和谐地运转。
    与我们曾经相信的相反,人类的大脑永远不会停 止生长,并且永远不会失去形成新的突触和连接的能 力。随着年龄的增长,改变可能会变得*困难,但是 ,改变——在态度、行为和人际关系方面——始终是 可能的。
    然而,出生后的头三年是尤其重要的;一个孩子 对自己的认识和决定(“有人爱我还是没人爱我,我 有能力还是没有能力?”),以及对周围世界的认识 和决定(“这个世界是安全的还是充满威胁的,是令 人鼓舞的还是令人沮丧的?”),会变成其大脑“回 路”的一部分。一个孩子通过感官(听觉、视觉、嗅 觉和触觉)所体验到的外部世界,能够使大脑形成连 接或改变连接。我们还知道,婴儿并不像我们曾经相 信的那样是“一块白板”:“婴儿和小孩子们会思考 、观察并推理。他们会考虑证据,得出结论,做试验 ,解决问题,并且寻找真相。”《摇篮里的科学家: 心智、大脑和儿童学习》,艾利森·戈波尼克、安德 鲁·梅尔佐夫、帕特利夏·库尔合著,华东师范大学 出版社,2004年。——译者注 尽管大脑有着惊人的灵活性,并且能够适应变化 或损伤,但是,在孩子生命早期有一些进行重要学习 (比如视觉和语言能力的发展)的机会之窗。如果错 过这些机会之窗,一个孩子获得这些能力就会变得* 困难。对于某些功能而言,大脑发育是“用则进不用 则废”的;对于另外一些功能——比如社会技能的发 展,学习过程会持续到成年阶段早期。父母们和孩子 的照料人塑造着一个孩子的世界,在这个过程中,他 们还塑造着这个成长中的大脑。
    先天还是后天? 在书籍、杂志和科学期刊中,随处可见有关人类 基因及其对我们如何生活以及我们会成为什么样的人 所具有的重要性的*新研究。研究人员现在相信,基 因对人的性情和个性具有的影响可能比我们以前认为 的*强烈。有证据表明,基因会影响诸如乐观、抑郁 、攻击性之类的品质,甚至影响一个人是否是“刺激 寻求者”——这对于总是需要把大胆的学步期孩子从 墙头、攀爬架和树上解救下来的父母们来说,并不新 鲜!父母们可能会发现自己想知道自己对成长中的孩 子到底有多大的影响。如果基因的力量如此强大,你 如何养育自己的孩子真的还有那么重要吗? 答案是,你的养育方式是**重要的。尽管一个 孩子会通过基因继承某些特点和性情,但这些特点将 如何发展的故事是在你的孩子与周围世界打交道过程 中写就的。(大脑研究人员将这些早期的反应和决定 称为“适应性”。)你的孩子可能是带着他的独特性 情降临在这个星球的,但是,你和其他照料者与他互 动的方式将会塑造他成为一个什么样的人。(关于性 情的*多内容见**0章。)正如教育心理学家简·M 希利所说:“大脑塑造行为,而行为又塑造大脑。
    ” 这不再是一个先天还是后天的问题:一个孩子天 生的特点和能力以及他身处的环境之间是一种亲密、 复杂的舞蹈,两者共同决定着孩子将成为什么样的人 。*为重要的是你的孩子对他是谁以及他可以从周围 世界期待什么将作出的决定。父母们——可能既脆弱 ,又不**——承担着塑造一个孩子环境的责任。尤 其是在出生后的头几年,与关爱并积极做出回应的父 母和其他照料人之间的情感联结对你的孩子是至关重 要的。你影响着宝宝的大脑结构和回路;你影响着他 将成为什么样的人以及他将拥有什么样的未来。
    P35-40
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